育论文：学前教育论文
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学前教育论文：学前教育论文范文
看你能不能用得到了
学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展
自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
（一）重构多元的“智力观”
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。
（二）形成积极乐观的“儿童观”
正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。
（三）树立灵活多样的“能力评价观”
长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式
多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。
观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。
二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者
反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳
（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感
作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。
曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的
莲山课件原文地址：https://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm
学前教育论文：学前教育论文范文
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学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展
自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
（一）重构多元的“智力观”
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。
（二）形成积极乐观的“儿童观”
正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。
（三）树立灵活多样的“能力评价观”
长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式
多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。
观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。
二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者
反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳
（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感
作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。
曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的
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学前教育论文：学前教育毕业论文范文
普通学前教育课程与特殊学前教育课程整台的意议及价值
普通学前教育课程与特殊学前教育课程有着不可分割
的内在联系，有着很大的包容性，一致性，我们将两类课程进
行有机整合基于：
一、整合背景
我国在基本普及了九年义务教育后，正在逐步普及学前
教育．天津2005年普及学前教育，北京2010年普及学前教
育，全国大部分省份都已经制定出了普及学前教育的时间
表。一场轰轰烈烈的普及学前教育的工程正在全国各地展
国际特殊教育进入80年代以来，明显地向着三个一体
化的方向发展。特殊教育与普通教育的一体化：学校教育、家
庭教育、社会教育的一体化；医疗康复、教育训练和社会就业
的一体化。所谓特殊教育与普通教育一体化是指特殊教育与
普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补，进而形
成教育的合力，力求使每一位特殊儿童享受平等教育的机
会，并且能够使每一位特殊儿童身心都能够得到充分的发
展。特殊教育的发展，经历了由分到合的过程。早期人们为了
开。在普及学前教育中，特殊幼儿的教育是难点。而国际上把保障特殊儿童能够受到正常儿童同样的教育，把特殊儿童独
特殊儿童接受教育的情况作为衡量基础教育普及的重要参
考标准。因此特殊幼儿的普及教育要与正常学前幼儿同步，
是摆在各级政府及相关教育部门面前不容回避的问题。普及
特殊幼儿学前教育的关键是教师，需要那些具有特殊教育专
业知识与技能的教师。目前我国培养特殊教育专业的教师大
多是通过特殊教育师范院校培养，杯水车薪，与巨大的特殊
教育师资的需求不成比例，因此培养大批的懂得特殊教育专
业知识的师资刻不容缓．培养特殊教育师资单靠特殊教育师
范院校根本不能实现，我国特殊教育师范院校数量有限。因
此在普通的师范院校普通的学前专业开设特殊教育课程，不
失是解决师资短缺的有效途径。这就要求对普通学前教育专
业和特殊学前教育专业进行有机整合，发挥课程的最大效
能，培养合格的教师。
二、意义及价值
(一)符合国际教育发展的趋势。
立成校，独立编班。后来人们发现这样并不利于特殊儿童的
成长。∞年代人们反思特殊教育，提出了“最少受限制的教育
环境”。以及“回归主流”的特殊教育的思想。1994年联合国教
科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大
会”，通过了《特殊需要教育行动纲{霓}，提出了“全纳性教育”
和“全纳性学校”的教育思想，将特殊教育定格在“全纳性教
育”思想的框架之中，它要求：特殊儿童尽可能的回到普通学
校去。与正常儿童一起学习、生活，一起活动、交流，让他们尽
可能地与正常儿童在一个教育环境中接受教育，让特殊儿童
的学习、生活、交流，由封闭、隔离走向开放、融合，与正常儿
童融合为一体．实现全纳性教育的目标，实现特殊儿童与普
通儿童融合教育，需要大批既能够从事普通教育又能够承担
特殊教育的教师。而两类课程的整合正是顺应国际特殊教育
发展的趋势．
(二)对普学前教育有着重大意义
普及学前教育，已经纳入到各级政府的工作日程，也是
各级政府对社会对人民的承诺，为此各级人民政府都在花费
大气力来实现这一战略目标，普及学前教育教已成为人民关
注的热点。但是特殊幼儿的教育始终不尽如人意，甚至在某
些地区成为普及学前教育的死角。据资料载，2004年广州市
0巧岁轻度残疾儿童2000多名。能进入托幼机构的不到三
成，虽近几年有较大发展，但是与正常幼儿比还是不尽如人
意。在一些欠发达地区适龄特殊幼儿的入园率很低。并且巩
固率很低。我们对一个东部中等实力的县级市进行调查．该
市没有一所接收特殊幼儿的学校，市区15所幼儿园O所公
立，12所私立)都没有接收特殊幼儿。即便是经济发达的地区
特殊幼儿的入园率也大大低于正常幼儿的入园率。我们对35
所幼儿园进行问卷调查仅有一所幼儿园有特殊幼儿入园学
习。在对加位幼儿园园长的调查问卷中，愿意接收特殊幼儿
入园学习的仅有lO位，在调查不愿接收特殊幼儿入园的原
因时，大部分园长认为缺乏具有特殊教育专业知识的教师是
原因之一．因此特殊幼儿的教育问题已成为普及学前教育的
瓶颈。如果依靠建立特殊学校来解决特殊幼儿的入园问题，
但就教育经费的筹措就会很成问题，也会增加各级政府的经
济负担。据我们调查，一个六百万人口的地市，仅有五所特殊
学校，(都是接受适龄入学特殊儿童)在校人数不到四百多
人，没有一所接收特殊幼儿的特殊学校．显然建立特殊学校
不能从根本上解决特殊幼儿入园的问题。解决特殊幼儿入园
问题，最好的方法就是让特殊幼儿随园就读，这样也利于特
殊幼儿的成长，为他们搭建与正常幼儿交流的平台，以便将
来融入社会，立足社会奠定心里基础．接收特殊幼儿入园学
习，关键是要有能接受他们学习的教师。所以培养双专业的
师资(既具有普通学前教育专业知识，又具有特殊教育专业
知识)对普及学前教育具有极其重要的意义。普通学前教育
专业课程与特殊学前教育专业课程的整合据具有极大的价
值及意义。
(三)解决学前特殊教育师资不足的问题。
从我国特殊幼儿入园的实际情况来看，90％的的特殊幼儿
要在普通的幼儿园接受教育，特别是中小城镇及农村，建立
大批的特殊幼儿园既不符合我国国情，我国目前的财力也难
以达到，所以这些地方的特殊幼儿大部都要随园就读．特殊
幼儿的智力因素与非智力因素与正常幼儿存在着较大的差
异，在教育教学中凸现出明显的差异性．所以普通幼儿园接纳特殊幼儿入园就读，首先要求教师必须具备一定的特殊教
育专业素质．要有爱心、耐心。同时要具备特殊教育的专业知
识与基本技能。我们曾经对35所幼儿园进行了问卷调查，被
调查的近300名教师中，具有特殊教育专业知识和具有特殊
教育专业基本技能仅有5人，绝大数教师几乎没有接受过特
殊教育专业培训，具有特殊教育专业技能的教师很少，只有
3％的教师通过自己读书学习或多或少了解一些特殊教育专
业方面的知识，。在问卷中近50％的教师不愿接收特殊幼儿
随班就读。一个有着6000多万人口的大省。仅有一所特殊教
育师范学校，而且由于面临招生困难的困境，最后并入了其
它学校。因此普及学前教育急需既精通普通教育又懂得特殊
教育的教师。而目前解决特殊教育的师资问题．最好的方法
就是在普通学前教育专业开设“特殊教育”课程，将两类课程
进行有机整合，所培养的学生，即掌握了普通学前教育的知
识与技能，而又具备特殊教育的专业知识与基本技能，他们
走上工作岗位便能胜任特殊幼儿与正常幼儿共班学习的教
育教学工作。因此将两类课程整合，进行科学调配，不用增加
教育投入，就能解决学普及前教育中特殊教育师资不足的问
题。即省钱又省力，一举两得，利教利民。
(四)为特殊幼儿家庭解决困难，为创建和谐社会做贡
献。
一个家庭若有一个残疾幼儿，会给家庭带来莫大的不
幸，我们曾对20个有残疾幼儿的家庭做过调查，大部分家庭生活较为困难，尽管孩子到了入园的年龄，但是找不到能够
接收孩子的幼儿园，所以母亲只好放弃工作在家照顾孩子。
导致大部分家庭生活困难。社会上屡有残疾幼儿被父母遗弃
的事件发生。在普及学前教育中要关注特殊幼儿的教育，要
让能够入园的特殊幼儿入园学习，接受教育。为本来不幸的
家庭带来党和政府的关怀，带来社会的温暖。如果我们普通
幼儿园都能接收一定数量的特殊幼儿，我们的幼儿教师中有
一定数量的既是普通学前教育的能手，又是特殊教育的行
家，那么特殊幼儿接受教育就不是问题。这些特殊幼儿家庭
孩子入园教育的问题解决了，父母可以安心地去工作，家庭
就不会再困难，也是从某一个侧面保障了社会的和谐。因此
普通学前教育专业与特殊学前教育专业进行整合凸显出它
的社会价值．
学前教育论文：学前教育毕业论文3000字！帮帮忙
你的论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？
老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！
学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我，希望你能够顺利毕业，迈向新的人生。
论文写作是一门专业性、技术性强的专业，同学们在撰写本专业毕业论文时需要注意以下问题：
一、写作原则
（1）超前性。在论文选题前，要选择具有前瞻性的题目，即对我国职能部门制定有关方针、政策时有一定参考价值的论题。
（2）实用性。我们在做论文写作时切忌空谈，切忌重复已过时的东西，要选择工作中对企业有重大影响的现实问题展开讨论，并提出新的见解。
（3）时间性。特别提醒撰写方面论文的同学，由于2001年财政部颁布了现行制度，因此，我们在进行论文写作时要注意参考2001年以后刊物发表的文章。如：写信息失真方面的文章同学注意。自从现行制度颁布后，从制度层面已将信息造假问题杜绝了，建议这方面的论题就不要再选了。
（4）观点正确。论文写作时，其观点不要和国家的方针、政策规定相违背。
（5）论题要严格限定在、财务、审计和电算化方面；或写财务专业与其他学科交叉方面的论题。如：“税收筹划对企业理财活动的影响”等。其主旨必须体现出财务专业的内容。否则就离题了。
二、构思
1、选题
（1）不是所有刊物发表的题目都适合我们写。因为专业本科论文完成字数要求在8000至10000字之间，而有些发表的论文题目写作字数达不到我们规定字数要求，故并不适合我们选用。
（2）若写与专业实践相结合方面论文时，要突出所学财务专业理论与方法对实际工作的指导作用。离开这一指导作用，论文将变成调查报告或工作总结。
（3）要注意审题。有的同学为了追求题目新颖，确定题目时，出现了自相矛盾的情况。如：有的同学把题目定为“企业内部控制机制创新”。我们知道，对于企业内部控制问题有关部门没有出台完整的规定，该题属于探讨性问题，更无从在此基础上创新了。
（4）论题要有探讨价值。论文的写作要以建立和完善相关规定或解决企业财务工作中面临的重大问题为对象，如：“浅谈我国的财务分布报告”。该题针对我国现行制度的相关规定不够完善的地方提出了切实可行的建设性意见，对职能部门进一步完善《企业财务分布报告》征求意见稿有一定参考价值。相反，有一些同学《关于人员职业道德》、《加强成本管理、提高企业经济效益》这类题目写起来很空，又没有实际内容。因此，建议同学们不要选择这些题目作为论文来写。
2、写作过程
一旦确定题目后，就要开始写作了，写作的时候要注意：
第一，确定题目；围绕题目搜集有关资料；第三，对相关资料进行筛选；第四，根据筛选后的资料确定论文提纲，在提纲中把自己的观点融入其中；第五，依据详细提纲开始论文写作。
同学们在收集资料时，可以到北京图书馆查找一下刊物：《研究》、《财务与》、《财务与导刊》、《财会通讯》、《财会月刊》、《中国农业》、《现代》、《天津财会》等，还可以参考各财经院校学报有关财务方面的文章。
三、应注意的问题
（1）题目和内容要一致。如：有的同学在写“试论企业内部控制”一题时，夹杂了许多企业财务风险的控制与防范的内容，表现出题目与内容相脱节，从而消弱了主题。
（2）论文结构要严谨。论文提纲确定后，要看看其结构是否合理。举例说明：“试论审计风险的控制与防范”的一般结构应为：
审计风险的定义。进行各国审计风险定义比较，通过比较得出结论；审计风险的特征。对特征进行详细说明；审计风险产生的原因。对审计风险产生的原因进行逐项分析；审计风险的控制。主要把控制审计风险的步骤写出来；审计风险的防范。把防范的主要措施写出来。举例：例如，在防范审计风险方面，现行制度中那些不够规范的方面还需改进，怎样改进。国际上成功范例给我们的启示。
（3）文章内容要详略得当，重点突出。
（4）论文写作要能够反映出当前我国财务领域关注的问题，要看近几年的相关刊物。
学前教育论文：如何评价学前教育论文
学前教育活动涉及学前教育方案，学前教育活动的实施，学前教育活动参与者等，要提高学前教育活动质量和有效性，就必须对这些内容进行适时评价。学前教育评价已成为教育行政部门进行学前教育管理和指导教育工作，提高办园水平的重要工具，也是幼儿园及幼儿教师自身进行检查，反思，改进教育和教学工作，以及提高幼儿园工作质量的重要手段。
学前教育评价是对学前教育的社会价值做出判断的过程。它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。在学前教育工作中，我们经常会接触到这样一些问题：幼儿在身体健康，语言，认知，社会性等方面的发展水平是否达到教育目标要求？幼儿园教师的素质和教学效果如何？幼儿园办得是好还是坏等等，这些问题都是学前教育评价这门学科所要研究和解决的问题。
了解学前教育评价的概念，我们还必须明确学前教育评价的基本特点。只有明确了学前教育评价的基本特点，才能对学前教育评价概念有更为科学和深刻的领会。
学前教育评价的特点
1学前教育评价是一个变化着的概念，是一个不断充实，完善和丰富的概念。学前教育评价是对学前教育给予价值上的判断，这是始终不变的，但在学前教育评价中非常重要的价值，价值标准以及要判断的问题是不断变化的，或者说价值标准如何确定，如何进行价值判断，判断什么等等，都不是固定不变的。
2学前教育评价是一个系统的搜集资料的过程。进行学前教育评价，不能仅仅依靠一次观察，测试等得来的资料做出判断。系统搜集资料是学前教育评价一个重要的特点，只有将测量，评定，观察，访谈，问卷等多种渠道得来的资料加以综合，进行系统整理，才能称为评价的基础。
3学前教育评价注重对资料的解释，仅仅将资料收集起来不是学前教育评价，只是对资料做出解释，分析，才是评价。
4学前教育评价是对学前教育价值的判断，不是对学前教育情景或现象的描述。说明学前教育情境或现象本身还远远不够，我们还必须判断其意义或效用。
5学前教育评价是一种反馈——矫正系统，它通过不断的判断，分析和比较，用于在学前教育工作的每一步骤上判断该过程是否有效，如果无效，必须采取什么手段才能确保过程的有效性，从而为学前教育决策和采取更佳的学前教学政策提供科学，及时的服务。
学前教育评价有什么作用
1有助于保证学前教育目标的实现。学前教育是一种有目的，有计划的活动。保教结合，面向全体，促进幼儿的全面发展是我国学前教育目标的基本精神。要实现这个目标，进行学前教育评价是最基本的途径之一。学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化，通过对学前教育评价指标体系中各指标的完成情况的判断，我们就可以发现被评对象与目标的差距在什么地方以及差距的大小，从而更有效的促进被对象靠近教育目标。近年来，我国社会上普遍存在着重视幼儿的智育发展和智能训练，忽视幼儿的品德教育和社会发展的倾向，这种倾向严重影响了幼儿的全面发展，妨碍了学前教育目标的实现。造成这种情况的重要原因之一就是对幼儿全面发展没有客观科学的评价标准。如果有科学正确的学前教育评价标准，并让社会充分认识和理解这种标准，我们就可以纠正重智轻德的倾向，保证“让幼儿全面发展“这一学前教育目标的实现。对于幼儿园的工作来说，学前教育评价更是保证教育目标实现的重要工具。如果说幼儿园全部工作都是为了实现教育目标，那么，学前教育评价就可以使教育目标转化成管理质量标准，教养质量标准以及幼儿园各方面工作的具体要求，从而有利于实施和逐步开展，促进幼儿管理工作，教养管理工作以及其他各项工作质量不断提高，并最终保证教育目标的实现。
2有助于保证学前教育改革的顺利进行：20世纪80年代以来，我过学前教育在管理体制，教育，教学工作等领域都开始了改革或改革的实验。如何使改革工作走向深入，使改革工作顺利进行，这就需要有学前教育评价来保证。我们在学前教育改革的进程中，必须借鉴国外的先进经验并吸取他们失败的教训。要学习国外学前教育的长处，屏弃国外学前教育的短处，就不能不加强学前教育评价。另外，我们还必须清楚的意识到我们的学前教育改革是在十分广阔的领域内进行的，它包括学前教育管理体制、教育、教学内容、方法、手段、还有教师素质、培训和提高等，所有这些改革，都需要评价提供信息和支持。为了少走弯路，在改革方案确定前，必须进行可行性评价，在改革过程中，必须不断进行形成评价，从而保证学前教育改革朝着正确的方向前进。
3有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态，为了使学前教育活动能够达到预期的目标，学前教育工作着必须对其他组成部分进行不断的调整控制，使其处于最佳状态。调控必须有组织，有计划的搜集资料，分析资料和利用资料，评价恰恰可以起到这一作用。学前教育是有体育，智育，德育，美育等诸多方面有机组成的。只有这几个方面处于和谐的协同活动状态，学前教育才能达到全面促进幼儿发展目的。学前教育的多个组成部分在不同时期，不同地区甚至在不同孩子身上是各有侧重的，如何正确的确定侧重点，如何正确的把握侧重点和其他方面的关系，如何调整下一步的侧重点等，都需要我们搜集大量的有关资料，并对这些资料作出分析评价，可以恰当的调整和协调各方面的关系。
4有助于选择适宜的学前教育模式或方案：学前教育评价的一个重要任务是评价教育模式或方案的优劣。通过比较分析，我们就可以找出适合某一地区的适宜模式或者适合某一教学内容的适宜模式，从而提高学前教育的质量。在学前教育中，历来存在着各样的课程学说或课程模式。以西方为例，有人认为西方的学前教育课程主要存在着两种类型四个模式。一类是直接教学模式，包括传统的贝雷特——英格曼模式（b-emodev）和改进了的苏珊，格里模式（SusanGrayModel）,另一类是非直接教学模式，包括传统的儿童中心模式和改进了的蒙台梭模式（Montessorimodel）.哪种模式是适宜于某一地区学前教育的模式或者说几种模式中哪些观点和运营形式的组合可以成为适宜于某一地区或某一幼儿园的模式，这样的问题都需要学前教育评价来回答。从这个意义上说，学前教育评价对于选择适宜的学前教育模式有着特殊意义。
学前教育的主要种类
学前教育评价的种类很多。我们按照评价的范围，评价的基准，评价的层次，评价的主体，评价的功能以及评价中是否采用数量化的方法等将学前教育做如下划分：
一按评价的范围划分
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学前教育中同伴冲突问题研究
摘要
幼儿同伴冲突是在幼儿园中经常见到的情况，一开始被人们看做暴力行为而遭到广泛的禁止。但随着对学前教育研究的日渐深入，越来越多的研究者意识到，幼儿同伴冲突作为幼儿生活中十分重要的一个部分，只要教师和家长加以正确引导，不但有利于幼儿之间加深相互了解，而且有利于幼儿逐步去“自我中心化”和逐渐社会化。
关键词：学前教育同伴冲突
一、相关概念解析与界定
1、冲突
从社会心理学来对冲突进行比较规范的界定大致可概括为：冲突是指两个或两个以上需要同时存在而又处于互相矛盾中的一种心理状态；冲突是一个用来指相互对立的事件、动机、行动等情境的极为广义的术语；冲突是指两种或以上的动机和欲望不能并存，不能同时满足时人的一种心理变化。
2、幼儿同伴冲突
幼儿同伴冲突是指幼儿与幼儿之间发生的对立的行为，幼儿的同伴冲突行为过程是互动的一个过程，在冲突中，冲突双方相互协调相互制约，成为了一个动态的矛盾冲突行为过程。
二、幼儿同伴冲突的类型
1、由资源占有引发的幼儿同伴冲突
资源包括学习教具、游戏玩具、加入游戏、空间位置等。幼儿往往会因为占有或争夺某种资源而与同伴发生冲突。
2、由意见分歧引发的幼儿同伴冲突
随着幼儿年龄的增长，他们开始主动发现问题和现象，对所发现的现象找到解释。由意见分歧引发的幼儿同伴冲突是指幼儿对事物或概念的认知与同伴不同而产生的冲突。
3、由规则维护引发的幼儿同伴冲突
这里说的规则是指教师在幼儿日常活动中教导幼儿在游戏、教学、生活中应遵循的基本纪律守则，比如在游戏时要注意安全，进餐时不能嬉笑打闹等。
4、由故意挑衅引发的幼儿同伴冲突事件
故意挑衅行为包括言语挑衅行为或由动作引起的挑衅行为，在碰到爱招惹别人的幼儿时，性格较弱的孩子会选择躲避使冲突不了了之；而有的幼儿则会对对方采用武力，或者向老师告状。
三、幼儿同伴冲突的积极影响
1、幼儿同伴冲突可以提高幼儿解决问题的能力
通过幼儿在与同伴发生冲突中的互动，使幼儿分析和解决同伴冲突的能力进一步提高，并逐渐学会用符合社会规范与要求的策略来解决与同伴发生的冲突。这样一来，幼儿就通过不断的提升解决问题的能力而使其社会化发展得到根本的提升。
2、幼儿同伴冲突可以提高幼儿人际交往的能力
虽然幼儿之间会频繁地发生大大小小的摩擦，但通过一系列的冲突，幼儿会进行自我学习和改变，幼儿会逐渐了解与同伴交往的规则，逐渐认识到什么样的行为能够被接受、什么样的行为会遭到拒绝；明白应该怎样向对方提出自己的观点，怎样说服别人等。
3、幼儿同伴冲突可以提高幼儿社会认知的水平
幼儿间之所以会发生各种冲突是因为，幼儿的社会认知水平有限，而且具有“自我中心”的特点，他们不了解别人会有与自己不同的观点，也不能在他人的立场上看问题，从而引起幼儿社会认知上的矛盾，而这种矛盾又会推动幼儿对客观世界进行认知重构。
4、幼儿同伴冲突可以提高幼儿的语言表达能力
语言是人类最重要的信息交流工具,幼儿处在语言表达能力飞速发展的时期。在同伴冲突解决过程中，幼儿的语言表达能力能够得到大幅度的提升。随着幼儿的不断成长，幼儿不但用言语来进行争吵，还用来沟通，协商。进一步发展了他们逻辑思维的能力和语言表达能力。
四、教育建议
1、教师应以专业眼光看待幼儿同伴冲突
教师应意识到同伴冲突对幼儿社会化发展的意义，在工作中不应禁止幼儿发生同伴冲突，而是要充分挖掘每一次幼儿同伴冲突事件的教育意义和教育价值，把握这一隐性课程对幼儿的习惯、性格以及处事方式的影响，有意识地引导幼儿如何正确地面对同伴冲突，如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。
2、教师应构建安全的同伴冲突解决情境
教师应理解和认识到幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中的必然现象，是幼儿社会化进程中不可缺少的内容，应以发展的眼光看待幼儿，积极地关注幼儿同伴间的冲突，为幼儿提供锻炼其同伴交往问题解决能力的机会，使幼儿以积极的方式解决同伴交往问题。
3、教师应引导幼儿正确地解决同伴冲突
教师应引导幼儿正确地解决冲突，使幼儿在同伴冲突的过程中逐步学会分享、合作等良好行为方式，从而使他们积极的社会行为得到保持和发展。教师在幼儿同伴冲突要尽量发掘幼儿同伴冲突的原因，了解幼儿在同伴冲突时的真正需要。同时在保证幼儿安全的基础上，放手让幼儿自己学会解决冲突。
4、家长应提高自身素质，完善教养方式
作为父母，应注重发挥家庭环境潜移默化的作用，改善自己的教养方式。父母应该随时注意观察幼儿的行为和了解内心世界，并尽可能理解幼儿的所感所想，以孩子的心态去感受孩子的内心世界。同时父母应努力感受幼儿的情绪，耐心地让幼儿发表看法意见，尊重幼儿的独立人格，使幼儿充满自信地与父母沟通，鼓励幼儿表达自己的想法，并充分信任与接受幼儿。
5、对社会的建议
我们谈的是幼儿的冲突问题，但是通过这个小问题折射出来的却是社会的大问题，可以说幼儿的行为习得、个性成长、思维发展都是社会因素有很大关系。因为不论是大人还是幼儿都是生活在社会之中，所以不能孤立地站在幼儿同伴冲突的立场上来分析问题。通过研究，我越来越注意到，幼儿同伴冲突问题是教育问题，更是一个社会问题。
《国家中长期教育改革发展规划纲要》用了整整一个章节的篇幅来规划学前教育，提出了加快学前教育立法；加强对学前教育的行政管理与科学规划；建立学前教育经费投入保障机制；加强幼师队伍建设，提高师资质量；加强引导督查，切实提高学前教育水平；加强农村学前教育工作，提高学前教育的普及程度；加大扶持力，给予民办幼儿园同等法律地位和待遇等一系列规划。与此同时温总理在《政府工作报告》的时候也提出了要加强学前教育建设的意见。政府大规模的对学前教育进行重视，一方面说明了国家和政府已经意识到了学前教育的重要性，但是也说明了学前教育存在缺失。
结语
幼儿的冲突问题是幼儿社会化的必然阶段，而在冲突中幼儿的各种表现，使用的各种策略，冲突的各种结局都是幼儿在不断自我成长中所学习的。幼儿冲突这个问题既牵扯到家庭，又牵扯到教师、社会和方方面面，可以说，幼儿在同伴冲突中的所作所为都是社会对其施加影响的结果，同时，这种对幼儿的影响在将来也会反作用于整个社会。通过研究幼儿同伴冲突的问题，我们既要看到幼儿同伴冲突的特点、分析原因，更要从这个问题引申开来，发现影响到学前教育的大问题，只有这样，我们的学前教育才能可持续地发展，我们的幼儿才能健康快乐地成长。
参考文献
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[2]杨丽珠,吴文菊：幼儿社会性发展与教育，辽宁师范大学出版社2000
[3]仵金红：幼儿同伴冲突中教师教育行为研究，西南大学2008
[4]李春丽:5－6岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究，西北师范大学2006
[5]张博：交往缺失学前教育中的交往问题，学前教育2000
[6]王练：家长如何正确处理幼儿同伴冲突，中华女子学院学报2008
[7]杨蕴芳：幼儿攻击性行为的原因与矫正，学前教育2005
[8]张文军：幼儿主体性发展与同伴交往，学前教育2001
学前教育论文：学前教育毕业论文的所有要求
你的学前教育论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？
老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！
学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我，希望你能够顺利毕业，迈向新的人生。
（一）选题
毕业论文（设计）题目应符合本专业的培养目标和教学要求，具有综合性和创新性。本科生要根据自己的实际情况和专业特长，选择适当的论文题目，但所写论文要与本专业所学课程有关。
（二）查阅资料、列出论文提纲
题目选定后，要在指导教师指导下开展调研和进行实验，搜集、查阅有关资料，进行加工、提炼，然后列出详细的写作提纲。
（三）完成初稿
根据所列提纲，按指导教师的意见认真完成初稿。
（四）定稿
初稿须经指导教师审阅，并按其意见和要求进行修改，然后定稿。
一般毕业论文题目的选择最好不要太泛，越具体越好，而且老师希望学生能结合自己学过的知识对问题进行分析和解决。
不知道你是否确定了选题，
确定选题了接下来你需要根据选题去查阅前辈们的相关论文，
看看人家是怎么规划论文整体框架的；
其次就是需要自己动手收集资料了，
进而整理和分析资料得出自己的论文框架；
最后就是按照框架去组织论文了。
你如果需要什么参考资料和范文我可以提供给你。
还有什么不了解的可以直接问我，希望可以帮到你，祝写作过程顺利
毕业论文选题的方法:
一、尽快确定毕业论文的选题方向在毕业论文工作布置后,每个人都应遵循选题的基本原则,在
较短的时间内把选题的方向确定下来。从毕业论文题目的性质来看,基本上可以分为两大类:一类
是社会主义现代化建设实践中提出的理论和实际问题;另一类是专业学科本身发展中存在的基本范
畴和基本理论问题。大学生应根据自己的志趣和爱好,尽快从上述两大类中确定一个方向。
二、在初步调查研究的基础上选定毕业论文的具体题目在选题的方向确定以后,还要经过一定的
调查和研究,来进一步确定选题的范围,以至最后选定具体题目。下面介绍两种常见的选题方法。
浏览捕捉法:这种方法就是通过对占有的文献资料快速地、大量地阅读,在比较中来确定
论文题目地方法。浏览,一般是在资料占有达到一定数量时集中一段时间进行,这样便于对资料作
集中的比较和鉴别。浏览的目的是在咀嚼消化已有资料的过程中,提出问题,寻找自己的研究课
题。这就需要对收集到的材料作一全面的阅读研究,主要的、次要的、不同角度的、不同观点的都
应了解,不能看了一些资料,有了一点看法,就到此为止,急于动笔。也不能“先入为主”,以自己头
脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。而应冷静地、客观地对所有资料作
认真的分析思考。在浩如烟海,内容丰富的资料中吸取营养,反复思考琢磨许多时候之后,必然会有
所发现,这是搞科学研究的人时常会碰到的情形。浏览捕捉法一般可按以下步骤进行:第一步,广
泛地浏览资料。在浏览中要注意勤作笔录,随时记下资料的纲目,记下资料中对自己影响最深刻的
观点、论据、论证方法等,记下脑海中涌现的点滴体会。当然,手抄笔录并不等于有言必录,有文必
录,而是要做细心的选择,有目的、有重点地摘录,当详则详,当略则略,一些相同的或类似的观点和
材料则不必重复摘录,只需记下资料来源及页码就行,以避免浪费时间和精力。第二步,是将阅读
所得到的方方面面的内容,进行分类、排列、组合,从中寻找问题、发现问题,材料可按纲目分类,如
分成:系统介绍有关问题研究发展概况的资料;对某一个问题研究情况的资料;对同一问题几种
不同观点的资料;对某一问题研究最新的资料和成果等等。第三步,将自己在研究中的体会与资
料分别加以比较,找出哪些体会在资料中没有或部分没有;哪些体会虽然资料已有,但自己对此有不
同看法;哪些体会和资料是基本一致的;哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等等。经过几番深
思熟虑的思考过程,就容易萌生自己的想法。把这种想法及时捕捉住,再作进一步的思考,选题的目
标也就会渐渐明确起来。
关于学校查重率、相似率、抄袭率：
各个学校不一样，全文重复率在30%一下（而有的学校，本科是20%）。每章重复率应该没有要求，这个每个学校会出细则的，并且学校也出给出他们查重复率的地方——基本都是中国知网。具体打电话问老师，每界每个学校要求都不一样
相关查重系统名词的具体作用：
查重率的具体概念就是抄袭率，引用率，要用专业软件来测试你的文章与别人论文的相似度，杜绝抄袭。基本就这意思。
一个是自写率就是自己写的
一个是复写率就是你抄袭的
还有一个引用率就是那些被画上引用符号的是合理的引用别人的资料
修改重复率或抄袭率论文的经验：
CNKI是连续的字数相同不能超过13个字，万方是连续的字数相同不能超过15个字。否则就会标注出来，算进重复率。我们学校规定是CNKI检测重复率不能超过30%.两种数据库检测重复率会有结果上的误差，一般CNKI会更严格一点，先在用万方检测一下，然后对照重复段落，句子反复修改一下，最后用CNKI检测一下，就放心了。
现在是学生写作毕业论文的关键时期，许多学生在论文写作中要利用一些文献资料，这样就涉及到一个问题，如何应用别人的文献资料，如何形成一个良好的学术规范，避免抄袭。这在现在是一个非常迫切的问题，但是我们许多同学缺乏严格的训练，也不知道什么情况下是抄袭，什么情况下是引用别人的文章。在这里我想对这个问题作出一个简单的讨论。这仅仅只能算是个抛砖引玉而已，目的是想和大家一起讨论这个话题。什么是抄袭行为？简单地说就是使用了别人的文字或观点而不注明就是抄袭。“照抄别人的字句而没有注明出处且用引号表示是别人的话，都构成抄袭。美国现代语言联合会《论文作者手册》对剽窃（或抄袭）的定义是：‘剽窃是指在你的写作中使用他人的观点或表述而没有恰当地注明出处。……这包括逐字复述、复制他人的写作，或使用不属于你自己的观点而没有给出恰当的引用。’可见，对论文而言，剽窃有两种：一种是剽窃观点，用了他人的观点而不注明，让人误以为是你自己的观点；一种是剽窃文字，照抄别人的文字表述而没有注明出处且用引号，让人误以为是你自己的表述。当然，由于论文注重观点的原创性，前者要比后者严重。至于普及性的文章却有所不同，因为并不注重观点的原创性，所以并不要求对来自别人的观点一一注明，因此只看重文字表述是否剽窃。”那么如何使用别人的文献资料呢？美国哈佛大学在其相关的学生手册中指出，“如果你的句子与原始资料在观点和句子结构上都非常相似，并且结论与引语相近而非用自己的话重述，即使你注明出处，这也是抄袭。你不能仅仅简单改变原始资料中的几个词语或者对其进行摘要总结，你必须用你自己的语言和句子结构彻底地重塑你的总结，要不就直接引用。”（引自哈佛大学的相关规定，该原文是我1年前看到的，现在找不到出处了）。可见，对别人的内容的使用必须进行全面的重写，否则就有抄袭的嫌疑。但这里要避免胡乱拼凑和揉合。总之来说，我们必须尊重别人的智力成果，在文章中反映出哪些是你做的哪些是别人做的。当然现在做到这些还很难，但我想我们至少要有这个意识，因为在剽窃的概念里，除过强调未注明这点外，还强调不是成心的。我们许多人写东西，正是因为不知道什么是抄袭，如何避免抄袭才犯了错误，所以明确什么是抄袭非常重要。从现实来看，我们的同学要写一篇10000字左右的没有任何抄袭嫌疑的毕业论文是很困难的，但是我们至少应该从主观上尽可能的避免出现严重抄袭行为，逐步形成好的习惯。
在国内就是知网/维普/万方这三大系统，这里面的资源是不断更新的，每一年毕业生的论文除有保密要求外的基本上都是收这三大系统收录作为比对资源库，所以你就可不能大意啊！！国内就是三大系统，知网/维普/万方知网不对个人开放，维普及万方对个人开放万方不检测互联网及英文，知网及维普都检测互联网及英文。现在，所有学校对于硕士、博士毕业论文,必须通过论文检测查重才能算合格过关。本科毕业生，大部分211工程重点大学，采取抽检的方式对本科毕业论文进行检测查重。抄袭或引用率过高，一经检测查重查出超过百分之三十,后果相当严重。相似百分之五十以下，延期毕业，超过百分之五十者，取消学位。辛辛苦苦读个大学，花了好几万，加上几年时间，又面临找工作，学位拿不到多伤心。但是，所有检测系统都是机器，都有内在的检测原理，我们只要了解了其中内在的检测原理、系统算法、规律，通过检测报告反复修改，还是能成功通过检测，轻松毕业的。
大概当今所有的研究生毕业论文都会经过中国知网的“学术不端检测”，即便最后不被盲审。这个系统的初衷其实是很好的，在一定程度上能够对即将踏入中国科研界的硕士研究生们一个警示作用：杜绝抄袭，踏实学问。但正所谓“世界万物，有矛就有盾”的哲学观，中国知网的这个“学术不端检测系统”并不是完善的。原因有二，其一是目前的图文识别技术还不够先进；其二是目前的机器识别还达不到在含义识别上的智能化。求索阁一贯的观点就是“战略上蔑视，战术上重视”和“知己知彼百战百胜”。要破敌，必先知敌；要过学术检测这一关，当然必先了解这一关的玄机。
一、查重原理
1、知网学位论文检测为整篇上传，格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。对于3万字符以上文字较多的论文是可以忽略的。对比数据库为：中国学术期刊网络出版总库，中国博士学位论文全文数据库/中国优秀硕士学位论文全文数据库，国重要会议论文全文数据库，中国重要报纸全文数据库，中国专利全文数据库，个人比对库，其他比对库。部分书籍不在知网库，检测不到。
2、上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动分段检测。
3、有部分同学反映说自己在段落中明明引用或者抄袭了其他文献的段落或句子，为什么没有检测出来，这是正常的。中国知网对该套检测系统的灵敏度设置了一个阀值，该阀值为5%，以段落计，低于5%的抄袭或引用是检测不出来的，这种情况常见于大段落中的小句或者小概念。举个例子：假如检测段落1有10000字，那么引用单篇文献500字以下，是不会被检测出来的。实际上这里也告诉同学们一个修改的方法，就是对段落抄袭千万不要选一篇文章来引用，尽可能多的选择多篇文献，一篇截取几句，这样是不会被检测出来的。
4、一篇论文的抄袭怎么才会被检测出来？知网论文检测的条件是连续13个字相似或抄袭都会被红字标注，但是必须满足3里面的前提条件：即你所引用或抄袭的A文献文字总和在你的各个检测段落中要达到5%。
1）知网查重时，黄色的文字是“引用”，红色的文章是“涉嫌剽窃”。
（2）知网查重时，只查文字部分，“图”、“mathtype编辑的公式”、“word域代码”是不查的（要想知道知网到底查那些部分，可以“全选”——“复制”——“选择性粘贴”——“只保留文字”）。建议公式用mathtype编辑，不要用word自带的公式编辑器。
（3）word、excel编辑的“表”是可以查出来的。在某些被逼无奈的情况下，可以选择把表截图放到论文里边去！作者亲眼见过有同学自己编的系数，查出来居然跟人家重了，数据决定了系数还不能变，欲哭无泪……
（4）参考文献的引用也是要算重复率的（包括在学校要求的X%以内）！所以引用人家文献的时候最好用自己的话改写一下。
（5）知网的查重是以“章”为基本单元的。比如“封面”、“摘要”、“绪论”都会作为单独的一章，每一章出一个检测结果，标明重复率。每一章有单独的重复率，全文还有一个总的重复率。有些学校在规定论文是否通过查重时，不仅要求全文重复率不能超过多少，还对每章重复率也有要求。
（6）知网查重的确是以“连续13个字与别的文章重复”做为判断依据的，跟之前网上一些作者说的情况一致。如果你能够把论文改到任何一句与别的文章保证任意连续13个字都不一样，知网是查不出来的。
（7）但是，如果你有一处地方超过13个字与别的文章重复，知网的服务器都对这处地方的前后进行模糊搜索，那些仅仅是简单的加了一些“的”、“在……时”、“但是”等词语来隔断13个字多数情况是会检测出来的。这些模糊搜索有时候非常傻，可能会把一篇写如何养猪的文章跟你的那篇写建筑的文章关联到一起，说你涉嫌抄袭！遇到这种情况，你就自己”呵呵“吧！
（8）书、教材在知网的数据库里是没有的。但是，copy书的同学需要注意，你copy的那部分可能已经被别的文章抄过了，检测的时候就重复了。这样的情况经常出现，尤其是某些经典理论，用了上百年了，肯定有人写过了！
当然，有些同学觉得用自己的话改写一下就ok了。但现实情况是：这些经典理论用自己的话写了也一样有”标红“的可能，因为这些经典的理论已经被人翻来覆去写了N遍了！会不会”标红“就看你人品了！作者查重时，曾出现过一段话用自己的语言翻来覆去改了三遍仍然”标红“的情况，让人哭笑不得。只能说作者当时人品衰得没办法了，但愿现在发的这篇文章能攒些人品，以待来日！
（9）网络上的某些内容也是在知网的数据库里的。比如：“百度文库”、“道客巴巴”、“豆丁网”、“互动百科”、“百度百科”。作者查重的时候，甚至还遇到很多奇葩的网站，神马“东方财富网博客”、“人大经济论坛”。所以，选择网上的内容时要慎重。
（10）外文文献，知网数据库里存储较少。鼓励大家多看外文文献，多学习国外的先进科学知识、工程技术，翻译过来，把它们应用到我国的社会主义现代化论文中来！
（11）建议各位学校查重前，在网上先自费查一遍。检测报告会对重复的地方”标红“，先修改一遍。
（12）检测一遍修改完成后，同学们不要掉以轻心。因为知网查重最变态、最令人愤怒的地方来了：第一次查重没有“标红”的地方，第二遍可能会出现“标红”，说你是抄袭。舍得花钱的话，在网上花钱再查一遍，直到低于学校要求的重复率。
（13）网上现在常用的查重有”万方“、”知网“、”paperpass“，paperpass最松，万方居中，知网最严。
万方的数据库不全，查出来重复率会低于知网5%，知网是以”连续13个字一样“就算重复，所以查出来重复率较高！
最好选择用万方先预查，改完的通过率一般较高。
追问
每个学校要求不一样嘛
学前教育论文：学前教育毕业论文如何写？如题谢谢了
学前教育毕业论文应该先搜集资料，再确定题目，进行开题报告，开题报告通过后再开始书写正式的论文。
（一）毕业论文资料的组成
1、毕业论文评语。
2、毕业论文（包括：封面、论文题目、摘要、关键词、正文、参考文献等）。
（二）毕业论文资料的填写
毕业论文统一使用学校印制的毕业论文资料袋、毕业论文评语、毕业论文封面（用计算机打印，一律用A4打印纸）。
毕业论文资料按要求认真填写，字体要工整，版面要整洁，手写一律用黑或兰黑墨水。
（三）毕业论文资料的装订
毕业论文按统一顺序装订：封面、论文题目、目录、摘要、关键词、正文、谢辞、参考文献，装订成册后与开题报告等一起放入填写好的资料袋内上交学院。
二、毕业论文撰写的内容与要求
一份完整的毕业论文应由以下部分组成：
（一）封面
（二）论文题目
论文题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把毕业论文的内容、专业特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。
（三）摘要
摘要又称内容提要，摘要应反映论文的精华，概括地阐述课题研究的基本观点、主要研究内容、研究方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以300字左右为宜。撰写摘要时应注意以下几点：
（四）关键词
关键词是论文中出现的中心词，一般3-5个为宜。
（五）正文
正文是作者对研究工作的详细表述。其内容包括：问题的提出，研究的目的、意义、理论依据，基本观点，解决问题的基本方法与实验手段，设计、计算的主要方法和内容，必要的数据和图表，以及研究得出的结果与对结果的讨论等。正文字数一般4000以上，但对具有独特见解的论文不限字数。撰写正文部分的具体要求如下所述。
（六）结论
结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的，应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现，结论要写得概括、简短。撰写时应注意以下几点。
（七）参考文献
参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业设计的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。一份完整的参考文献是向读者提供的一份有价值的信息资料。
